成果题目：熙春路逸夫小学珠心算特色校本课程开发与实践

成果类别：论文类

作    者：刘丹

所在单位：湘潭市雨湖区熙春路逸夫小学

“童心珠韵”珠心算特色校本课程是湘潭市雨湖区熙春路逸夫小学历时八年，将珠心算启智育人的教育功能融入小学低年级数学教学而开发的校本课程。它从多元智能理论的核心内涵出发，探讨构建珠心算特色课程体系的有效策略，以多元珠心算课堂的全方位、多角度优势开发学生的多种智能，推动了数学学科教学效果和学生数学核心素养的整体提升。

一、基本观点

（一）珠心算融入小学低年级数学教学帮助学生建立数概念。数的概念的确立是从数数开始的，最好的数数方法是移动物体。珠心算教学正是抓住移动操作这一关键，学生通过拨数、计数、认数、读数、记数，学会用算珠或数字符号数数，在大脑中形成数字符号和珠子表象，初步形成用抽象的数字符号表示实物及其数量的数学逻辑思维表象，建立了最初的数感。

（二）珠心算融入小学低年级数学教学发展学生数学思维。小学生在进行数字计算时，主要采用书面计算和口头计算。在这个过程中，学会需要做好眼睛观察、大脑思考和手动书写。可见，只有多感官协同工作，才能在规定的时间内准确高效地完成计算任务。同时，学生的数学思维也能得到充分的拓展。

（三）珠心算融入小学低年级数学教学提高学生计算能力。在小学低年级，数学的主要任务是培养学生的计算能力，而珠心算在培养学生计算能力方面有其独特的优势。对于小学一年级学生来说，如果没有算盘的帮助，100以内口算计算能力的教学难度很大。学生不能用阿拉伯数字在头脑中存储两位数，如果他们使用珠心算，就会立即计算出结果。珠心算作为教学和培养学生口算能力的桥梁，显得举足轻重。

二、主要创新和价值

（一）课程结构设计创新

课程结构设计将小学数学与珠心算校本课程有机整合。一方面通过数学教材促进学生对珠心算算理算法的理解，打造珠心算校本课程新的教学体系。另一方面，通过珠心算的优势，让学生动口、动手、动脑，积极参与学习全过程，也改变了数学课堂往日的枯燥单调的现象。人教版教材与珠心算的整合教学，教学形式与手段多样化，改变了学生学习数学知识建构模式和学习方式，激发学生学习数学的兴趣，促进了学生的数学思维的发展，构建出“1+1>2”的效果。

（二）课堂教学模式创新

小学数学和珠心算的整合教学不仅体现在内容上，更注重课堂的生成。我校努力创设小学数学与珠心算整合教学的高效课堂，采用“5+1”的课堂教学模式，即在每周5节数学课的基础上，再加1节课后延时服务的校本课程。此外，以开发儿童智力潜能为目标的珠心算教学活动明显表现出情景化、游戏化的趣味性活动教学特点，没有计算的难度，儿童爱学乐学，开发智力的良好效果得到教师和家长的普遍称赞。

（三）课程评价体系创新

小学数学和珠心算的整合教学建立多元化的学习评价，利用有效的评价提高学生学习珠心算的积极性。多元智能理论提供了多角度、多层次看待智力的科学方法，为珠心算教学评价的发展提供了思想理论基础。珠心算教学评价突破了以往单一的教师评价和分数评价，表现为评价主体、评价对象和评价方法的多元化发展，变重结果性评价为重过程性评价与重情感、态度和价值观评价。

三、成果影响或社会效益

学校珠心算教学以特色促发展，学校珠心算普及教育呈现高水平，学生多元智能良性发展，学科课程特色鲜明。主要体现在以下几个方面：

（一）成果影响

形成课程改革特色品牌。熙春路逸夫小学是雨湖区首批“珠心算进入小学课程”试点实验校，珠心算校本课程追求“国家与地方”有机融合，课程实施坚持“普及与提高”同步发展，教学过程探究“自主与开放”的教学模式，并从能力、毅力、情感多个维度，建立“分层与递进”的多元评价机制激发动力。八年的艰辛历程，珠心算教育在普及和拔尖方面积累了丰富的经验，取得了显著成绩。2022年,学校“童心珠韵”特色校本课程在湘潭市基础教育成果奖评选中获特等奖，该成果获湖南省基础教育教学成果三等奖。学校珠心算市级规划课题结题并获湘潭市教育科学研究优秀成果一等奖。长期的珠心算教学，不但培养了大批优秀学生，更是促进了学校办学层次的不断提高，教学质量显著提高。学校连续四年获雨湖区珠心算教学先进单位。2020年在全国首届珠心算网络答题大赛中，熙春路派出代表队获团体一等奖；在2021年的全国珠心算网络答题大赛中，我校派出代表队再创辉煌获团体特等奖。2020年，在湘潭市全民学习日活动中，学校珠心算教研组获评市“优秀学习团队”光荣称号。在传承与创新发展中，“童心珠韵”特色校本课程已然成为学校学科教学的一张亮丽名片。

促进教师专业成长。“童心珠韵”特色校本课程的研究与实践，促进了教师的专业发展，造就了一支师德高尚、珠心算理论知识深厚、技能熟练的师资队伍。现在，我校教师逐步树立起大的课程观，把校本课程先进的理念和民主科学的教学方式融入自己的学科教学中，积极探索学科课程与校本课程的有机契合点，合理地使用教材、驾驭教材、整合创编教材，从而促进了自身教学水平的提高。校本课程的理念已经融入学校工作的方方面面，融入教师的教学行为之中。课题组核心成员刘丹老师、方敏、张腊瑞、陈喜老师成为本土的珠心算教练员培训师，在近几年雨湖区珠心算教练员培训会上示范课、做培训讲座，获专家及同行的称赞。老师们肯吃苦，肯钻研，敢创新，在精通“珠心算”教学的同时，掌握了教育教学规律，在13位从事过珠心算教学的教师中，先后有30 余人次在各级竞赛中获奖，多篇珠心算教学论文和经验总结在全国、省、市级交流，获奖或公开发表。此阶段学科教研组发展的瓶颈问题通过研究得到了很好的解决，学校的特色建设又上一个新的台阶。

培育学生核心素养。小学数学与珠心算教学的有效结合，能切实有效地开发学生各方面的能力。在珠心算的学习中，学生需要动手、动口、动脑，全方位地参与学习与练习的过程，提高了学习专注度、思维能力、记忆能力和空间想象能力。珠心算教学与小学数学教学的有效整合，学生计算能力显著提高，通过两三年的校本培训，一般八、九岁的孩子都能掌握多笔两三位数的快速心算，教学效率大大超过了目前的小学数学计算教学。认识能力快速发展，直接反映在文化课成绩的显著提高。珠心算实验班的孩子语、数、英等文化课的成绩，一般要比普通班平均高3到5分，越到高年级越明显。非智力因素良性发展，珠心算以快和准为目标，学生在长期的练习过程中逐步养成了认真、细致的态度和习惯，培养了一个人对待工作、劳动一丝不苟、实事求是的责任感。同时，在珠心算的学习过程中也磨练了孩子的意志，增强了孩子的毅力。总之，珠心算的教学与小学数学的整合体现的是对核心素养的追求，是对小学数学教育改革的大跨步探索。

（二）社会效益

受到领导高度评价。近年来，学校珠心算教育在省、市、区级层面影响广泛，珠心算传统文化已经深入人心。2019年，湖南省珠心算试点实验区专题教学研讨活动在熙春路逸夫小学举行。湖南省珠心算协会副会长亲自带队，浏阳、湘西珠心算协会组织试点学校骨干校长、骨干教师一行26人，实地感受学校珠心算实验教学新模式。湖南省珠心算协会副会长胡平对我校珠心算教学高度评价：“熙春路学校珠心算实验教学探索出了一种新模式，具有旺盛的生命力。在这样的数学课堂上，孩子们不仅不觉得珠心算学习是一种负担，反倒乐在其中，非常享受，这是非常难能可贵的。”2020年，我校代表雨湖区教育局接受省珠算协会、省财政厅珠心算教育试点检查，与会人员对珠心算教学工作给予充分肯定。

得到媒体广泛关注。“汉语桥——英国中小学校长访华之旅”代表团的校长曾在熙春路学校进行了访问，陈喜老师执教的《走近算盘》让国际友人感受到了中华优秀传统文化珠算的魅力，在场听课的英国校长用手中的平板电脑将课堂全程摄录，生怕漏掉一个环节。2018年，湖南教育理科版编辑到学校现场调研，学校珠心算教研组以“展珠心算魅力”为主题在《湖南教育》第989期潇湘数学组专栏进行风采展示。2020年，学校珠心算教学实践与探索“魅力珠心算，绽放教育特色之花”被收录在中国珠算心算协会主编的《40年辉煌成就：探索与发现》一书中。珠心算教学研究活动在中国民生网、湖南教育电视台、湖南教育新闻网、湘潭日报、湘潭都市等多家媒体报道。

赢得家长充分肯定。2018年，余承昊在印尼举行的世界珠算心算联合会第七届珠心算比赛荣获铜奖，张腊瑞获世界珠算心算联合会第七届珠心算比赛“优秀教练”。这次比赛是湘潭珠心算史上首次参加的高级别赛事，这也是湘潭珠心算史上的第一个世界级奖项。近年来，学生个人在珠心算项目获奖世界级1人次，国家级1296人次，市级172人次；优秀教练获奖世界级1人次，国家级43人次，市级10人次，区级38人次；学校团体获奖国家级2个，市级4个，区级5个。珠心算教学进入小学课堂，在整个湘潭市，我们雨湖区属第一家。珠心算特色课程得到家长广泛认同，产生了良好的社会反响。